北京精选比较不错的儿童多动症矫正训练机构名单汇总

来源:北京博沃思未来时间:2024/4/7 9:26:52

北京精选比较不错的儿童多动症矫正训练机构名单汇总,北京专注于5-16岁青少年认知力训练和家庭教育支持,针对孩子固执任性、消极对待学习、情绪反应大、叛逆的青少年儿童开设个性化儿童教育课程,引进西方儿童教育的理念,立足于儿童教育的领域,专业精心授课.

儿童多动症测评表

  • 1、上课不专心听讲,小动作多,常东张西望

  • 2、做作业拖拉,边写边玩,粗心马虎,作业错误多

  • 3、学习时容易分心,听见任何外界声音都要去探望

  • 4、容易冲动、发脾气,情绪不稳定

  • 5、丢三落四或不爱惜东西,文具丢失、书本乱画

  • 6、孩子不爱学习,写作业拖拉

解决方案

多动好动对孩子的影响有多大?

  • 注意力不集中
  • 经常走神
  • 01
  • 上课小动作不停
  • 专心听课时间短
  • 02
  • 成绩下降
  • 厌学
  • 03
  • 写作业拖拉
  • 边写边玩
  • 04
  • 易受到批评责骂
  • 造成不自信退缩
  • 05
  • 易怒易爆没耐心
  • 情绪不稳定
  • 06
咨询老师解决问题

多动症不会随着年龄的增长而自愈

若不及时治疗 ,可持续至成年将会影响孩子的一生

  • 1
  • 通常会导致、脾气暴躁,影响家庭和睦
  • 2
  • 想起一出是一出,爱跳槽,工作不稳定
  • 3
  • 性格易冲动,无自控力,易受不良影响和引诱
  • 4
  • 学习成绩明显下降,跟不上进度,难以考入理想学校
  • 5
  • 因扰乱秩序常受到批评,导致缺乏自信,容易退缩、不合群
咨询老师

科学提升方案

  • 心里
    疏导
  • 课件
    训练
  • 教具
    训练
  • 沙盘
    治疗
  • 学习
    培养
  • 情绪
    管理
  • 时间
    管理
  • 能力
    提升
咨询专业团队

专业师资团队

  • 刘美红
  • 教龄:12年
  • 教育导师
  • 致力于认知力和家庭教育的研究和践行,具有丰富的认知力训练和家庭教育指导经验,整合多种心理技术,为众多家庭量身t定制个性化的实操方案,陪伴孩子和家长共同成长;
  • 咨询老师
  • 谢露露
  • 教龄:8年
  • 课程研发员
  • 北京大学学士,催眠课程培训 ,经验丰富认知力训练师,青少年心理健康辅导员,沙盘游戏课程学习与实践,北京回龙观医院临床心理科实习生,编写版注意力教材,并出版。组织编写教案、书籍,申请作品著作权10余项。
  • 咨询老师
  • 周华群
  • 教龄:9年
  • 心理咨询师
  • 擅长个案类型有青春期问题、儿童多动症自闭症心理辅导、焦虑抑郁性情绪问题、人际关系、亲子关系、婚姻咨询、人格整合、生命探索。阳光积极,沟通能力极强,视孩子心理健康和家庭美满幸福为己任。
  • 咨询老师
  • 杨丽英
  • 教龄:12年
  • 教育导师
  • 擅长咨询领域:父母教养问题解决及教养能力的提升;夫妻/伴侣亲密关系处理及增进;亲子冲突处理及关系的增进;青少年暨儿童心理咨询;个人情绪调适及生活适应问题處理,包括自我内在冲突、人际关系冲突、情感冲突等。
  • 咨询老师
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北京精选比较不错的儿童多动症矫正训练机构名单汇总,北京专注于5-16岁青少年认知力训练和家庭教育支持,针对孩子固执任性、消极对待学习、情绪反应大、叛逆的青少年儿童开设个性化儿童教育课程,引进西方儿童教育的理念,立足于儿童教育的领域,专业精心授课.

多动症障碍怎么治疗

多动症障碍即注意缺陷多动障碍,需要通过心理治疗、药物治疗、家长培训、学校干预等方式来进行治疗。

1、心理治疗:主要采用行为治疗和认知行为治疗。行为治疗利用操作性条件反射的原理,及时对患者的行为予以正性或负性强化,使患者学会适当的社交技能,用新的有效的行为来替代不适当的行为模式。认知行为治疗主要解决患者的冲动性问题,主要内容有让患者学习如何去解决问题,预先估计自己的行为所带来的后果,克制自己的冲动行为,识别自己的行为是否恰当,选择恰当的行为方式;

北京精选比较不错的儿童多动症矫正训练机构名单汇总

2、药物治疗:可以遵医嘱口服盐酸哌甲酯片、盐酸托莫西汀胶囊等药物进行治疗,药物能改善注意缺陷,减轻活动过多症状,在一定程度上提高学习成绩,改善患者与同学和家长的不良关系;

3、家长培训:可采取单个家庭或多个家庭参与的小组形式,给父母提供良好的支持性环境,让他们学习和掌握解决家庭问题、与孩子共同制订明确的奖惩协定、有效地避免与孩子之间的矛盾和冲突等技巧,掌握使用阳性强化方式鼓励孩子的良好行为使用惩罚方式消除孩子的不良行为的正确方法;

4、学校干预:教师需要针对患者的特点进行教育,避免歧视体罚或其他粗暴的教育方法,恰当运用表扬和鼓励的方式提高患者的自信心和自觉性,通过语言或中断活动等方式否定患者的不良行为,课程安排时要考虑到给予患者充分的活动时间。

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