课程介绍
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北京精选名气大的儿童语言障碍康复中心

来源：北京东方启音儿童言语康复时间：2023/12/19 9:28:17

北京精选名气大的儿童语言障碍康复中心，儿童语言训练推荐北京东方启音，北京东方启音秉持“让孩子轻松与世界对话”的服务理念，为发育迟缓、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程，包括STAR System、B1启智认知及逻辑表达课程、B2运动表达及多感官课程是较早致力于儿童言语与智能发展的专业机构.

课程介绍

言语训练Speech Therapy又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。

东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。言语训练师会因干预对象个别需要，进行评估及订定合适的训练目标，提升发音、语言运用、社交及沟通能力，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。

评估范围透过与家长访谈、临床直接观察、采用标准化的评估工具及量表，了解儿童的语言发展状况，包括语言理解、语言表达、社交沟通、口部肌肉能力、发音清晰度等各方面的能力。

训练范围

改善发音清晰度

口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常（如: 兔唇、裂颚等）、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等，都是引致发音不清晰的原因。通过发音训练及口肌协调能力训练，言语训练师会引导儿童运用正确的发音，以改善说话的清晰度。
促进语言理解及语言表达能力

儿童必须理解语言，才能使用合适的语言来表达需要。言语训练师会根据语言发展阶段、儿童的能力及环境需要，透过不同训练方法（如提升听觉记忆能力、加强词汇知识等）和给予适当的语言刺激，促进儿童明白指示、表达需要，甚至说故事的能力。
提升儿童的社交沟通能力

语言除了能帮助儿童理解别人和表达需要外，亦是他们投入社交互动活动中一个重要的媒介。因此，言语训练师会透过小组训练及模拟生活情境，鼓励儿童运用已掌握的语言技巧，进行不同的社交沟通活动，如打招呼丶商讨游戏规则等。
改善进食及吞咽能力

儿童可能因为大脑缺损、发展障碍、口部肌肉控制问题，导致在进食／进饮的过程中出现困难，间接影响营养和水份的吸收。言语冶疗师透过口部肌肉协调运动、食物黏稠度的控制、食物质地变化、进食／进饮方法的调节等，配合言语训练相关工具，层次性的训练，以改善儿童的进食及吞咽能力。
改善说话时的音质及声线

发声方法不当、说话过多／过急、喉部肌肉过度紧张等，都会引致声线沙哑、说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外，亦会在保护声带的方法上给予家长建议，以避免儿童的声线问题进—步恶化。
改善说话时的流畅程度

儿童/成人可能因为生理因素、语言能力不足、心理障碍、遗传或受不正确的语言示范影响等原因而导致口吃。言语训练师会先确定口吃的成因，然后针对成因处理问题，以提升儿童/成人的说话流畅度。

OST言语训练师将提供： 提供言语、语言发展及沟通能力的评估
提供个别及小组形式的训练：

1. 语言理解及语言表达能力训练

2. 社交沟通能力训练

3. 发音训练

4. 口部肌肉能力训练

5. 声线训练

6. 言语流畅度训练

面向群体

课程优势

家庭训练
能力发展测评
趣味发音游戏
多情境教学
个性化训练方案
集中式训练

介绍

崔广利-Cindy

东方启音创始人 / 技术运营副总裁
· 香港言语训练师协会附属会员；
· 中国言语训练协会顾问；
· 2005年在日本鸟取县米子市康复医学中心考取言语及吞咽疗法临床证书； · 长期担任东方启音课程及技术研发培训导师，策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
赵宇

东方启音主管训练师/内部培训师
·南京师范大学学士
·从事言语训练行业近5年，临床训练及评估案例1000余名
·获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书
负责言语训练的个案评估、训练，病例管理及员工、家长培训
唐亚玲

东方启音主管训练师/内部培训师
·天津师范大学学士
·STAR及口吃课程的技术指导
·从事言语训练行业8年，临床训练及评估案例2000余名
·参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究
高展鹏

Petrick
·香港大学言语及听觉科学系理学士BSc Hons(Speech &Hearing Sci)；
·香港言语训练师协会会员（Full member of HKAST），认可吞咽训练法训练师（Certified NLP Trainer (INLPA)）、认可身心语言程式学培训师，取得美国言语发音训练一级、二级及三级证书；

抓住孩子学习语言黄金期，让表达力飞起来

等级课-A发音口肌课程

发音口肌训练课是通过口肌工具和喂吃方法不同步骤的正确使用，改善咀嚼、吞咽等进食能力及发音水平。口肌课程由美国亲自培训。

儿童常见适应症状： 讲话晚、流口水、挑食、下颚骨不稳定、喜欢咬手指、不会咀嚼、说话声音很小，只能在他对面才能听到、发音不清、不能连词成句、声线问题

解决方案： 发音口肌肉训练·课程安排 初级：感知觉训练、喂吃训练
中级：下颚骨、气息、唇部训练
：舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力

发音训练·课程安排 初级：感知觉训练、喂吃训练
中级：下颚骨、气息、唇部训练
：舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力

通过口腔感知觉的训练，可以调整口腔低敏感或高敏感的情况，减少流口水，咬手指、挑食等情况；
运用咬牙胶、长条固体食物喂吃等训练，可以提升下颚骨的运用能力，改善咀嚼困难、发音不清，增加下颚骨控制能力后，改善发音的能力；
通过气息、唇、舌能力训练，增加音量及发音转换的能力，增加说话的音量及讲话句子的长度，同时改善发音技巧，改善声线技巧；
对音量、声线问题，进行针对性的课程训练。
等级课-B启智认知逻辑表达课程

本课程由香港、美国专业团队亲自培训，与国内团队共同研发了细致的教学步骤和丰富的逻辑表达课程，为入学（园）前儿童的言语能力提升奠定了基础。课程应用声光地板、水柱、互动投影仪等大型器材，结合卡片及玩具，设计各种语言表达活动，极富趣味性地为孩子建立自主表达能力。

儿童常见适应症状： 认知理解、表达及沟通能力落后、表达不丰富，总是问什么答什么，不能主动表达、孩子很难讲述发生过的事情、互动社交能力弱、朗读及书写字词出错，阅读缓慢

解决方案： Level 1（语前互动小组）： 基本反应、游戏技巧、词汇、否定概念、一步指令、简单问句、身体语言或简单语言、打招呼提要求 Level 2（认知表达小组）： 游戏技巧、词汇、分类颜色数字大小等概念、两步指令、初级问句技巧、高功能概念：因果推理、语言表达 Level 3（社交表达小组）： 角色扮演、规则行桌面游戏等游戏技巧，词汇的扩散性、聚义性、定义，方位、三步以上指令、问句技巧，联想、类比等高功能概，讲故事、朗诵、辩论、演讲等运用技巧.

通过层次的训练，系统的为0-6岁儿童提升目光对视、单项认知、语言运用、社交表达等理解认知、逻辑表达能力；
从一对一到小组层次性的训练，个性化针对不同学员进行辅导及小组同能力阶段的社交互动，提习障碍、读写障碍孩子等综合能力。
OMP课程

OMP（OralMotor Placement ）口肌发音月套餐，是以东方启音核心美国口部肌肉训练技术为主的疗效强化课。结合发音、口肌强化训练，有效改善孩子出现的各种症状问题，如：流口水、不会发音、发音不清、咀嚼能力弱等问题。

儿童常见适应症状： 发育迟缓、脑瘫、唐氏综合症、言语失用症、口肌问题、需要强度较高训练的儿童

解决方案： 课程安排：每周五天 2小时或3小时/天 分班标准：根据评估结果，按照学员能力水平进行分班 等级分班： 入学前评估：通过综合性的评估为每一位儿童设计综合的、个性化的、有针对性的教学方案。 Level 1：单音、叠音发音阶段及阶段工具使用
Level 2：词组、转换发音阶段及第二阶段口肌工具使用
Level 3：句子发音表达训练及第三阶段口肌工具使用

“半日托式”帮助孩子适应“入学模式”，有效强化训练内容，短期内让孩子的能力得到进步；

根据学员情况有系统的设计适合的课程内容及课程占比配合有趣的游戏和专项训练，用步骤化、标准化的表格，定期评测和追踪孩子能力水平，帮助孩子取得发音、口肌发展的进步。

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　　北京精选名气大的儿童语言障碍康复中心，儿童语言训练推荐北京东方启音，北京东方启音秉持“让孩子轻松与世界对话”的服务理念，为发育迟缓、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程，包括STAR System、B1启智认知及逻辑表达课程、B2运动表达及多感官课程是较早致力于儿童言语与智能发展的专业机构.

　　儿童语言障碍的原因是什么呢？

　　1.听力障碍听觉是语言感受的重要渠道。当儿童听力受损时，无论是传导性的还是神经性的，都无法正确检测到声音传导。不同程度的语言发育迟缓严重受吸力损伤程度、年龄、听力矫正年龄、矫正适宜性等多种因素的影响。传导性听力障碍伴有反复和长期的中耳炎，对早期语言发育有不良影响。虽然传导性听力障碍一般不超过30dB，较大可在50dB左右，但明显影响儿童语言识别。中耳长期渗出的儿童早期可导致语言表达延迟和学龄前语言问题。此外，研究听觉和听觉识别对语言的影响，表明中枢听觉信息处理问题使儿童难以识别、分析和存储听觉刺激，特别是当有类似的声音时。

北京精选名气大的儿童语言障碍康复中心

　　2、智能发育障碍语言发育障碍的较常见原因是智能发育迟缓。虽然语言发育进程是按照正常儿童的顺序，但其速度比正常儿童的慢，当环境对儿童语言的要求增加时，语言的总是就更为明显了，某些染色体和遗传性疾病伴有语言障碍，例如唐氏综合症(21-三体综合征)儿童有不同程度的语言障碍；脆性X综合征儿童的语言障碍是节奏和语言内容的特殊形式。

　　3.自闭症儿童的一个重要特征是沟通障碍，并伴有沟通困难和僵化的重复行为。自闭症儿童的语言障碍可以表现为完全不理解，没有语言或语言过于僵化和学术，并有夸张的节奏。语言应用也存在问题。有回声语言或非语言交流，几乎没有眼神交流，面部表情和姿势也非常有限。

　　4.行为障碍、语言障碍与行为问题密切相关。两者可以是因果关系。从原因上看，明显的情绪创伤或心理社会的不良因素会影响儿童的语言发展或引起语言障碍。例如，选择性沉默症是一种罕见的语言障碍，通常发生在5岁时，儿童在某些特定情况下（如在学校）不说话。这些儿童通常语言正常，行为障碍可能是由沟通障碍引起的，通常需要几个月的治疗。